Глава 1. Современные представления о клинической супервизии
1.1. Рабочее определение супервизии
1.2. Этические и юридические принципы супервизии
1.3. Супервизорские роли
1.4. Модели супервизии
1.5. Супервизорские отношения, Факторы, влияющие на супервизорские отношения, Сопротивление (тревога) супервизируемого, Параллельные процессы в супервизии, Потребности супервизируемых терапевтов
1.6. Супервизорские стили
1.7. Фокусы супервизии
1.8. Форматы супервизии Индивидуальная супервизия, Групповая супервизия, Коллегиальная супервизия 1.9. Рекомендации для работы супервизора
1.10. Самооценка терапевта. Возможности портфолио
1.11. Влияние супервизора на исход терапии Глава 2. Профессиональное развитие супервизора, Некоторые вопросы оценки и сертификации
2.1. Что такое хороший супервизор?
2.2. Уровни профессионального развития супервизора. Вопросы самооценки
2.3. Оценка профессиональной компетенции клинического супервизора. Вопросы сертификации
2.4. Сертификационные курсы и требования к супервизору. Стандарты супервизии Глава 3. Теоретические основы супервизии в гештальт-терапии
3.1. Гештальт-подход и супервидение
3.2. Диалогическая основа супервизии в гештальт-терапии
3.3. Феноменологический подход и теория поля. Фигура и фон в супервидении
3.4. Функции self и модель «Цикл контакта» в супервидении
3.5. Клиент, терапевт и терапевтические отношения в супервизии гештальт-терапевтов
3.6. Терапевт, супервизор и супервизорские отношения
3.7. Административные отношения в супервизии гештальт-терапевтов
3.8. Этические аспекты отношений терапевта и супервизора Глава 4. Алгоритм очной супервизии. Опорные точки супервизорского процесса 4.1. Сбор материала
Оценка предварительных данных, Наблюдение за поведением терапевта, Заметки супервизора о терапевтической сессии, Внутренняя реальность супервизора 4.2. Фокусирование
Наиболее важные моменты фокусирования, Некоторые особенности фокусирования, Четыре основные стадии фокусирования
| 4.3. Непосредственно супервизия или рабочая стадия
Начальный фокус на клиенте
Начальный фокус на терапевте
Начальный фокус на терапевтических отношениях
Особенности стратегии и позиции супервизора при работе с механизмами прерывания контакта 4.4. Дидактические аспекты супервизии
Приложение к главе 4 Глава 5 Основы супервизии групповой терапии с точки зрения гештальт-лодхода 5.1. Гешгальт-подход в работе с групповым процессом как основа фокусирования в супервизоре кой практике
Феноменологический подход в групповой гештальт-терапии
Наблюдение и эксперимент.
Теория поля в групповой гештальт-терапии и супервизоре кой практике.
Теории группового развития и гештальт-терапия 5.2. Сбор материала и области наблюдения супервизора Сведения о группе и групповых терапевтах
Общегрупповые феномены
Выбор участника для индивидуальной работы в групповом контексте.
Выбор технического приема или группового упражнения
Личность и стиль терапевта
Наличие у терапевта необходимых терапевтических навыков
Проблемы ко-терапевтического взаимодействия 5.3. Особенности динамической супервизии
5.4. Фокусирование
5.5. Рабочая стадия супервизии
5.6. Дидактические аспекты групповой супервизии. Глава 6. Педагогические и супервизорские аспекты обучения гештальт-терапевтов 6.1. Основные характеристики образовательных программ по гештальт-терапии в российском гештальт-сообществе Требования к кандидатам на участие в программах по гештальт-терапии, Содержание и продолжительность обучающих программ по гештальт-терапии Условия сертификации 6.2. Супервизия внутри обучающих программ по гештальт-терапии
6.3. Методология работы супервизора в супервизоре кой группе обучающей программы по гештальт-терапии
6.4. Процедура работы супервизорской группы
6.5. Основные педагогические и супервизорские проблемы обучения гештальт-терапевтов
6.6. Экспертная оценка основных навыков и способностей гештальт-терапевта |
